现如今，每个家庭无论孩子是否走国际学校路线，将来是否要出国，都会花大量的财力物力和精力为孩子的学习尤其是英语学习进行投入。
新课思从事国际高端留学语言辅导十余年，我们遇到过各种各样的孩子家长，在规划孩子英语学习上，经常顾此失彼。比如，为了备考深国交等国际学校的入学考试，仅针对性的报考了一次冲刺班，当然孩子本身的基础很过硬，所以成功的考入了深国交，但是在进入学校入读之后，发现自己的综合英文水平完全无法承受全英文的授课环境以及学业压力。
又比如，孩子介于身份问题暂时无法确定未来的学习方向，但是家长听说出国留学要各种语言考试的成绩，于是将孩子的周末时间全部排上了各类考试的辅导课，但真正到留学申请的时候，发现都没用上。
除了上述中由于家长对于孩子未来发展方向不明确，导致为孩子规划语言学习面临的这些困惑之外，根据我们长年的教学观察，还发现孩子在学习英语过程当中，也会面临以下挑战：
语感不错，口语发音较为标准但内容空洞，择词单调，概念模糊；
对于信息输出（无论是口语还是写作）缺乏结构性思维和循证性思维。导致所表达的观点和提出的support(支撑解释、证据)无法自恰和论证。
缺乏口语表达的肌肉记忆，口语逐词造句慢切生硬。
对于信息输入（无论是听力还是阅读，容易走神，漏掉关键和细节信息）
因为长难句看不懂，对于原版名著的精读无法支撑和坚持，从而影响到阅读习惯和兴趣。
因为语法（规则的掌握）和语用（积累和记忆）皆因轻视造成对文本输出、输入难点和复杂文本的不自信。
综合能力课程适合什么样的孩子
适合学员：
1、适合有志于早期介入英语核心实力的家庭，确保孩子未来面临激烈英文能力内卷竞争的优势。
2、希望通过国际标化体系来较大幅度超越在校体系英语要求的学员；。
3、适合希望考取剑桥五级(MSE: KET PET FCE)以及为雅思、托福、领思、多邻国、MAP打好基础的学员。
4、适合希望长线备考国际学校（例如深圳国交、贝赛思）的学员。
2023寒假综合能力1阶课程
适合对象：英语达到欧标A1入门水平的学生
教材
要求
检查
测试表检查+课堂抽查
2023寒假综合能力2阶课程
适合对象：英语达到欧标A1高阶水平的学生
教材
Unlock 2 词汇+新课思桥梁词汇Book 1
要求
检查
测试表检查+课堂抽查
2023寒假综合能力3阶课程
适合对象：英语达到欧标A2水平的学生
教材
Unlock 3 词汇+新课思桥梁词汇Book 2
要求
检查
测试表检查+课堂抽查
2023寒假综合能力4阶课程
适合对象：英语达到欧标B2水平的学生
教材
Unlock 4 词汇+新课思桥梁词汇Book 3
要求
检查
测试表检查+课堂抽查
严格甄选国际权威英语教学体系和资料，内容直达国内外国际学校入学要求以及出国留学学术要求。以终为始，不走弯路。
紧扣国际英语能力前沿标杆：剑桥CEFR(欧洲语言框架)标准和领思（LinguaSkill）考试要求教研而成。
采用先进的英语技能切片验收模式，针对学生能力或学习方式进行诊断，在每个问题初期对症下药，实现成果可验收、能力进步可见。
每阶段至少1次剑桥领思(LinguaSkill)官方能力水品定级测试，由剑桥大学颁发成绩证书，具有国际通用认可度。确保课程验收的客观性和权威性。
特色二：将“学员为中心”的教学理念贯彻课堂始终
课堂教学理念注重Student Centered（以学员为中心）的互动模式，使学生真正成为学习的主人，对知识技能融会贯通。
不通过刷题、题海、应试等方式，向当堂要效益，不以“懂”作为教学效果呈现，而是以“会”为验收标准。
学习时间系统和碎片相结合。开设Weekdays(周一到周五晚间1小时)班和Weekends周末综合技能班，两者有机结合，基础与融汇并行，可选择性灵活
自主研发的英语语言学习基础教程和分层教学教辅，难度适中，学习由浅入深。
特色三：着重培养孩子终生受益的学术化交流能力
语料纯正，话题主导，主张平时积累，拓展语用和思维双线能力，避免填鸭式/孤岛式教学。 完整教学链闭环，预习学习训练复习检测验收，一站式的高效科学学习方法，让学员的学习效果事半功倍。 通过对语境的运用来学习语言结构，课堂生动有趣，强化学员记忆的同时，孩子的视野也得到拓展。 独有一套，以学术逻辑以及批判性思维为灵魂的教学体系，着眼持久性解决问题的方法论和心智，使得学生真正掌握英美大学所要求学生具备的学术能力的同时，自然而然的应对英美留学考试。
教辅特色
权威：基于剑桥大学三大语料库研究成果编写，告诉我们不同阶段的孩子该掌握哪些语言能力，要掌握到怎样的程度。
先进：将英语学习和“批判性思维”高度结合的教材，基于心理学理论设计，把思维训练巧妙“落实”到具体的语言训练中，系统全面的提升思维能力。
实用：将听说读写各项技能充分体现，尤其注重写作训练和学术词汇的积累，对标从剑桥少儿英语到雅思的各级考试。
我们秉承向课堂要效益，当堂要验收，阶段还要总结验收的教学理念。
为什么把这一点作为老师上课的核心理念？
因为大部分传统的教学都是老师以个人信息向外传达了就算上了课了，例如：很多机构的老师都认为，我讲完了，该讲的都讲到了，我的职责任务就算完成了。殊不知，英语不是知识，英语教学（尤其是能力提升课程）不是简单的信息传递的过程，而是技能的验收过程。就算所谓的“名师”，声情并茂，眉飞色舞的讲了一堂干货满满的课，孩子听了直点头，难道生词就自然录入脑海了吗？听力自然就能听懂一整段了吗？自然就会开口对话题滔滔不绝了吗？长难句就自然懂了吗？...显然，没有学员作为技能应用者作为当堂参与的主体，在课堂上不断应证“我自己会了”，就不算是一堂对孩子对家长负责的课。
基于此，我们的老师对教学素材的每一个环节，都必须在备课的时候分析清楚这部分的技能切片，到底是要让孩子掌握什么技能？这部分对学生的Callenge是什么？我用什么样的互动方式让孩子成为这部分技能掌握的主要参与人？
由此，我们将每部分孩子参与的动作大致分为：
“问”（老师高频率的抽问孩子，达到让孩子集中精力思考，共同悟出的目的）；
“论”（老师让孩子分组讨论，通过集体紧张的限时讨论，让孩子自我研讨，并轮番代表发言，使得他们成为观察、总结技能规律的主人，再在老师的引导下获得正确的认知和技能）；
“讲”（让孩子成为“小老师”，讲习得用思维导图呈现并讲解出来）
“赛”（通过抢答竞赛，对条件反射类的技能进行比拼，从而达到正面激励和成就感塑造）。
对于孩子在英语上面需要掌握什么能力，其实最权威的CEFR（欧洲语言框架）以及对应的传统“剑桥五级考试”（KET，PET，FCE等）以及各大国际学校入学考试的考纲已经有了非常专业和详细的技能要求切片。
我们正是基于CEFR的详细技能切片的基础上，总结研发对于孩子能力提升的定位。也就是说，我们的课程本来就是为了让孩子达到CEFR从A2-C1（A2对应KET考试能力要求，B1对应PET考试能力要求，B2-C对应FCE以上及各大国际高中英语笔试能力要求以及雅思6-7分的能力要求）能力而紧扣能力对标各国际考试而设定的。下面对各科目能力做一个简述：
阅读能力：
通过对精读和泛读相结合，具备实时信息录入和准确的信息处理能力。
我们要求学生在真实的阅读时限下，快速阅读整段文本，并马上绘制出信息关系思维导图（而不是课后慢慢回顾形成看起来很漂亮的那种思维导图），这样才能训练孩子阅读在时间压迫下专注理解并输出理解。
我们涉及的技能验收分解为：Reading for specific information. Reading for gist. Distinguish main idea from supporting details. Understanding cohesion. Understanding Text structure&coherence. Understanding implication.
听力能力：
通过精听训练，具备能够听并及时处理信息关系的能力，“聪明的，像一个母语听者一样去听人说话”。
1.通过对语音识别建立肌肉反应，解决“看着文本都懂，一听就懵圈”的尴尬。
2.解决需要反复回放慢慢精听才能理清信息内容和逻辑的问题。（信息内容和逻辑是在听觉处理后的一个步骤，严格意义上这部分属于“阅读”，一次做精听文本总结不是在训练听力，而是在训练阅读理解）
口语能力：
我们强调口语的流畅来自于对于发音的条件反射记忆以及基于逻辑的内容及时反应和填充。我们将强调用朗读建立条件反射，用逻辑思维训练“腹稿”能力，并最终以看图说话、话题表述以及小演讲呈现能力的验收。
写作能力：
我们强调的是对于语言素材的积累、形容词和动词短语统一替换以达到表达的多样性、逻辑展开的快速思维以及对应支撑技能。通过“小豆腐块儿”以及整篇的“三稿”（初稿限时写，二稿精仿，精批，精改，三稿定稿背诵）。通过成稿定稿背诵和话题同类合并的训练，达到遇到什么话题都可以从记忆库中信手拈来的能力。
每一阶段课程结束，我们采用先进的英语技能切片验收模式，结合剑桥领思(LinguaSkill)官方能力测评系统进行水平定级测试，针对学生能力或学习方式进行诊断，在每个问题初期对症下药，实现成果可验收、能力进步可见。
综合能力课阶段性学习成果验收
※声明：以上内容属于涉外留学方向能力测评、规划及建议，不能用于中小学学科考试应试。该活动内容仅仅适用于已经明确为孩子规划留学道路并选择留学体系的部分家长，旨在提高孩子留学前的能力素质作为参考。
课程咨询报名请参考以下联系方式。老师会安排孩子做入班测试，并一对一诊断和反馈孩子的能力，匹配合适级别和规划学习。